Ausländische Kinder als Leistungshemmer?
Aktualisiert am 27.09.2010 30 Kommentare
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Ein hoher Ausländeranteil in der Klasse wirkt sich nicht negativ auf die Schulleistungen der Schweizer Kinder aus. Die Immigranten selber hingegen werden in ihrer Entwicklung behindert, wie eine Studie am Lausanner Hochschulinstitut für öffentliche Verwaltung (IDHEAP) zeigt.
Der IDHEAP-Forscher Aurélien Abrassart analysierte die Resultate von Schülern der 9. Klasse bei der letzten PISA-Studie 2006 in der naturwissenschaftlichen Grundbildung. In der Schweiz beteiligten sich 2003 eingewanderte Ausländerkinder der ersten Generation, 2577 Ausländerkinder der zweiten Generation sowie 15'383 gebürtige Schweizer.
Abrassart wollte wissen, welche Faktoren erklären, dass Immigranten bei dem Test schlechter abschneiden als Schweizer Kinder. Insgesamt erreichten Immigranten erster und zweiter Generation rund 60 PISA-Punkte weniger als gebürtige Schweizer. Der Durchschnittswert bei dem Test beträgt 500 Punkte.
Wichtige Bücher
Der Forscher untersuchte zum einen mögliche Gründe innerhalb der Familie. Dazu gehören das Einkommen der Familie, das Bildungsniveau der Mutter, die Anzahl Bücher im Haushalt sowie die zu Hause gesprochene Sprache. Zum andern nahm er das ausserfamiliäre Umfeld unter die Lupe, also Klasse, Schule oder Wohnquartier.
Es zeigte sich, dass die familiären Faktoren etwa zwei Drittel der schlechteren Leistung der Immigranten erklären. Dabei waren das kulturelle Kapital (Anzahl Bücher) und die Sprache klar wichtiger als das Vermögen und die Bildung. Das verdeutliche die Bedeutung der intellektuellen Stimulation für Kinder, schreibt der Forscher.
Bei den ausserfamiliären Faktoren erlebte Abrassart eine Überraschung: Der Anteil ausländischer Schüler an einer Schule hat gemäss der Berechnung keine negativen Auswirkungen auf die Leistungen der Schweizer Schüler. Immigrierte Kinder dagegen erzielen in Klassen mit vielen Ausländern schlechtere Ergebnisse als in Klassen mit vielen Schweizern.
Klassen durchmischen
Der Effekt spiele vermutlich eher innerhalb der Klassen als in der ganzen Schule, schreibt der Forscher. Ein hoher Anteil in einer Klasse schade also eher Ausländerschülern als gebürtigen Schweizern - auf jeden Fall, wenn um die naturwissenschaftliche Grundlagenbildung geht.
Um die Chancengleichheit in der Schule zu gewährleisten, ist es deshalb laut Abrassart nötig, für eine genügende soziale und ethnische Durchmischung an Schulen und in Klassen zu sorgen. Gemischte Klassen könnten helfen, dass sich der Nachteil, den eingewanderte Kinder sowieso hätten, nicht noch verstärke.
Spätere Selektion
Eine Möglichkeit wäre laut Abrassard, eine allzu frühe Selektion in der Schule zu vermeiden. Laut ihm trennt das Schweizer System sehr rasch die Schüler gemäss ihren Kompetenzen. So würden die Kinder mit einem Prozess aufgeteilt, der enorm stark von den sozioökonomischen Voraussetzungen der Kinder abhänge.
Länder wie Schweden, Frankreich oder Grossbritannien dagegen haben laut dem Forscher schon in den 1970er-Jahren die Selektion in der Schule auf das Alter von 15 bis 16 Jahren verschoben. Solche Massnahmen seien also möglich; sie seien aber eine Frage der politischen Akzeptanz. (mrs/sda)
Erstellt: 27.09.2010, 22:49 Uhr
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30 Kommentare
Der kulturelle Hintergrund wird hier politisch korrekt ausgeblendet. Dafür werden Gründe wie Einkommen, Bildung der Mutter, Sprache uä. vorgeschoben. Vielleicht überlegt sich mal ein Studienleiter, dass sich eben diese Gründe meist auf den kulturellen Background zurückführen lassen. So lange das nicht gemacht wird, sind solche Studien, die Symptome für Gründe verkaufen, nutzlos. Antworten
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